怎么创新小学英语教学方法

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本文目录一览：

• 1、怎么创新小学英语教学方法
• 2、[构建高职公共英语课程体系的新思路] 新标准高职公共英语系列教材答案
• 3、如何在初中英语课堂中实施创新教育

怎么创新小学英语教学方法

导语：小学英语是为以后打下基础的阶段，小学生们的语言学习能力是很强的。新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。 山东教培机构网

怎么创新小学英语教学方法

一、小学英语教学的现状分析

现如今的小学英语课堂教学模式仍然没有摆脱传统教学模式的束缚，以教师的教学为主，学生的独立思考学习为辅。这并不利于培养学生的认知能力和情感体验。

由于英语是小学生所学的第二语言，所以对很多学生来说，英语学习本身有较大的难度。那么，如何创造有效的英语教学方法，培养小学生对英语的兴趣，提升小学生的思维能力，成为现在小学英语教学的重点。虽然我国对教育的重视程度越来越大，但自始至终都没有改变应试教育的模式。

因此，在英语教学中，教师往往过分重视对基础英语知识的传授，忽视了学生思维能力的培养，使小学生错过了培养开发创造性思维的最佳时机，严重制约了学生素质的全面发展。比如，有些学校虽然高度重视英语教育，但也仅仅是片面地追求知识理论，忽略了学生的自主探索过程，不利于学生的全面提升。

二、创新小学英语教学方法的对策

创建有效的教学方法的主要目的不仅是在教学过程中实现教育目标和教学任务要求，更为了全面培养学生的能力。有效的教学方法能够形成最佳课堂气氛，提高教师的教学效率和教学质量，提高学生的课堂学习效率。教学方法的恰当选择考虑的不仅仅是教师的创造性与教育艺术性，更应该关注学生的思维与能力的发展。

1.借助情境教学，培养学生的想象思维

小学生有丰富的想象力，在小学英语教学中既要不断提高学生的英语技能，更要不断提高学生的学习能力和思考能力，为学生的学习发展打下坚实的基础。教师在教学中要利用情境教学手段，引起学生的兴趣，使学生真正爱上英语。

有效的英语教学方式能够使教师与学生在愉快的氛围中教学学习，不仅能够引起学生学习的激情，更能够有效地促进学生社会情感观的发展。英语教师可以依照教学目标，设计有趣的教学情境，让学生在情境中学习，启发学生的想象力，激发学生的表达欲望，让学生积极参与，帮助学生更好地记忆英语知识。

2.借助合作教学，培养学生的创造性思维

良好的英语教育能有效地帮助学生形成积极的个性特征与社会价值，增强学生对生活的挚爱之情以及对英语的热爱之情。为此，在英语教学中教师可以积极利用合作教学方法，培养学生的创造性思维，为他们以后建立良好的社会人际关系打下坚实的情感基础。

在合作学习中，学生会在与他人合作的过程中培养自己的自信心和创新精神，而这些精神正是社会最需要的品质，它能够使学生在小学阶段就获得良好的发展。采用合作式英语教学方法不仅能够提高学生的英语技能、技巧，更能够启发学生的`创造力，让学生学会合作，提高学生的团队意识和合作意识，从而为学生以后的全面发展奠定良好的基础。

3.实施任务教学，培养学生的自主思维

新课标要求小学教学必须坚持以学生为本的教学理念，尤其应该注重发挥学生的主体性，让学生成为课堂学习的主人。为此，小学英语教学中教师应该突出学生在学习中的主体地位，构建以学生为主体的课堂教学模式，以调动学生参与课堂学习的积极性，培养学生的自主思维能力。

任务教学法是教师从教学的主题出发，设计出符合学生学习需要的教学任务，满足不同层次学生的学习需求，以提高英语教学成效。任务教学通常会设置明确的课堂教学目标，这些目标大都与学生的生活密切相关，学生在任务学习中会带着问题去探索学习，发现问题、解决问题，进而不断提高自身的学习主动性和积极性。教师要注意设计的教学任务不能够过难，应该具有一定的挑战性，以吸引学生的学习兴趣，而不是让学生望而生畏，降低教学成效。

4.实施讨论教学，培养学生的整合思维

整合思维能力也就是联想能力，在小学英语教学中，教师可以借助讨论式教学，培养学生的整合思维能力。比如英语单词的读音大都是有规律的，在语音教学中，教师可以引导学生总结不同单词的读音规则，以更好地记忆所学单词。通过学生的自主讨论，引导学生自己总结、归纳和发现规律，在这一过程中，学生不仅能够总结出相应的规律，而且可以培养整合思维，更快地掌握发音规则。

总之，有效的英语教学方法能够使学生充分认识英语学习的重要性，提高学生的思维能力。为此，在英语教学中，英语教师应该依照学生的学习特点，创新教学方法，通过多种教学方式的综合，提高英语教学质量。

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[构建高职公共英语课程体系的新思路] 新标准高职公共英语系列教材答案

[摘　要]目前，我国高职公共英语课程改革要学习德国等先进国家的职业教育思想和课程开发方法，通过职业分析和就业分析，在基础的综合英语平台之上构建特色模块，形成一个“平台+模块”的“多层次模块式高职公共英语课程体系”。
[关键词]公共英语课程体系　课程改革　模块式教学
[中图分类号]G64　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2012)04-0160-03
目前我国高等职业教育经历了三次改革，在专业课的整合、实践教学、产学合作方面有了很大突破。但其课程设置始终没有脱离普通本科精英教育的模式，缺少高职特色，课程内容与职业需求之间关联度差，没有考虑到不同的岗位需求、不同的就业需求、不同的发展方向需求、不同的兴趣需求。因此，高职公共英语教学改革急需在理论研究及实践探索方面深入推进。
一、高职公共英语课程改革的思路
(一)高职公共英语课程设置的基本思路
教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》提出，高职英语教学应遵循“实用为主，够用为度”的教学指导方针。“英语课程不仅应打好语言基础，更应注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常事务和涉外业务活动的能力”。这里包含两方面的要求：一方面是要掌握基本的语言知识和技能，另一方面是要掌握实用英语，并能运用其解决实际问题。而这一目标不是通过一门课程的改革就能达到目标的，需要建立和完善公共英语课程体系。我们的思路是：在综合英语平台之上构建特色模块，形成一个“平台+模块”的“多层次模块式英语课程体系”。按学生的不同层次、不同发展方向、不同的就业需求及兴趣，以能力为本位，以就业为导向，设置“多层次的模块教学”体系，实现分类指导、分层培养、因材施教、突出特色、尊重个性的高职人才培养理念。
这一体系的构建具有深厚的理论背景。美国著名应用语言学家Stephen D.Krashen在第二语言习得理论中提出的“语言输入假说”(the InputHypothesis)，其精髓即“i+1”理论。Krashen认为，人类只有获得可理解性的语言输入(comprehensible input)时，才能习得语言。所谓可理解性的语言输入，用公式表示就是i+1，其中，i表示语言学习者目前的水平，1表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入远远超出学习者的现有水平即i+2，或者接近甚至低于学习者的现有水平即i+0，学习者就不能获得可理解性输入，这样就难以收到较好的学习效果。
设置综合英语平台，目的在于通过分级教学，使学生从不同的知识基础和能力水平出发，并使其学习任务难度适当，根据语言学习的科学规律，来对不同水平的学生确定可行的学习目标，充分激发个体学习兴趣，循序渐进地挖掘其学习潜能，从而实现其对语言的掌握运用。平台课程之后，我们设计模块教学，使有不同目标的学生都能感到他们的学习任务与自己未来的职业发展需要有关、与自己的兴趣有关。如此，多层次模块教学可以使高职英语课程设置更加合理，可以更好地服务于高职人才培养目标，实现高职人才培养理念，提高学生的学习兴趣。
(二)课程模块的开发设计思想
第三次高职课程改革的特点是，从基于学科知识的课程设计转换为基于职业能力的课程设计，从以学科为起点的课程转换为以职业分析为起点的课程。这也正是我们高职英语课程的设计思想。它打破了固有的高职英语课程知识体系，变学科本位的课程模式为能力本位的课程模式，开发出新的英语课程内容体系。因此，要在学习德国等先进国家的职业教育思想和课程开发方法的基础上，形成具有中国特色的高职公共英语课程体系。
德国的课程开发过程是这样的：
借鉴德国的方法，高职公共英语课程开发的过程应当是：
上述公共英语课程设计包括三个层面：(1)宏观层面，即公共英语课程体系设计，要求以“就业为导向”培养学生的职业竞争力，按学生的不同基础、不同发展方向、不同的就业需求及兴趣，设置多层次的模块教学课程体系。(2)中观层面，即每个模块课程及平台课程的设计，要求以能力为本位，实现模块课程的教学目标。(3)微观层面，即课堂 教学设计 ，要以学生为中心设计教学方案，力求达到最好的教学效果。
二、多层次模块式高职公共英语课程体系设计
在分层次的基础的综合英语平台之上，需要构建一系列特色模块。
(一)专业英语模块的开发设计
以软件专业英语课程体系开发为例。在软件外包项目的工作流程中，包括策划、沟通客户需求、设计文档、编程、测试等等一系列工作，高职毕业生主要承担的是编程工作。而要完成编程工作，必须看懂英文的技术文档。所以“阅读英文技术文档”成为完成编程工作必备的一项技能。为此，我们设计出三个“专业英语”模块。
1　“实际专业项目”模块。此模块的培养对象是毕业后从事外包业工作的学生。学生要完成编程任务，就必须读懂其英文技术文档；反过来，读懂英文技术文档的目的是为了完成项目中的编程任务。这样把专业英语的学习作为项目的一个环节，由教师引导学习，实现学中做、做中学，通过英语学习解决项目中的技术问题，提升学生的职业能力，实现英语学与用的“零距离”接轨。
2　“基础专业英语”模块。为了支撑终端模块“实际专业项目”模块，我们设计了两个支持模块作为支撑平台课程模块，其中之一是“基础专业英语”模块，目的是让学生掌握基础的计算机专业英语词汇，熟悉科技英语的常用语法及翻译技巧，阅读简单的专业英语文献。
3　“软件开发技术文档阅读”模块。在学生进入项目之前，我们选择以前实际完成的外包项目的技术文档，让学生在课堂上阅读学习，目的就是提高学生软件开发技术文档的阅读能力。
(二)提高职业拓展能力模块的开发设计
对于毕业后不从事本专业的学生，我们设计了两个模块。
1　“英语阅读与写作”模块。在一般企业中，用得最多的是“读”和简单的“写”，很多企业都对员工的阅读技能提出特别要求。因此，我们设计“英语阅读与写作”模块，目的在于提高学生的英语阅读和写作能力，提高其职业竞争力。
2　“英语听说”模块。我国英语教育的缺陷之一是“哑巴英语”，有些大学毕业生即使英语已通过四、六级，仍然无法用英语进行交流。在当前经济全球化的大背景下，掌握实用的口语技能尤为重要。针对这种情况，我们设计了“英语听说”模块，通过这个模块的学习，提高学生的口语交流能力，使其具有一技之长，提高职业竞争力。
另外，我们针对不同学生需求，开发设计了“英语提高”模块和“英语基础”模块，使其通过学习达到不同的学习目标。
(三)“研究性学习项目”模块的开发设计
目前，企业对综合职业能力要求越来越高。综合职业能力除了包括职业专门技术应用能力外，还包括职业通用能力，像创新能力、学习能力、工作能力、提取信息能力以及发现问题、分析问题和归纳、总结、解决问题的能力，运用媒体等自主学习的能力，团队合作能力，组织协调能力，管理能力等。为了提高学生的这些能力，我们设计了“研究性学习项目”模块，由学生自主选择一些他们感兴趣的课题，例如“关于北京窗口行业英语提示语使用的研究”、“我身边的英语”、“广告英语的特色”。学生自主提出问题、搜集资料、分类分析、做出解释、得出结论、写出报告，通过这类项目的实施，不仅学到了英语，更重要的是学到了一种学习方法，一种科学的研究方法，锻炼了学生的实践能力、创新能力和自主学习和工作的能力，提高了学生的综合素质，加强了职业竞争力。
(四)证书模块的开发设计
除以上模块之外，我们还设计出“IT职业英语证书”模块、“英语口语证书”模块、“剑桥商务英语证书”模块等，进一步提高了学生的职业竞争力。
公共英语不再是一门课程，而是一个课程体系，它不只是一个基础课程平台，起到提高综合素质的作用，它还延伸到专业课领域，甚至成为一些专业的核心链路课程；延伸到职业拓展课程领域，充分提高学生的职业竞争力，对高职学生的培养起着重要的作用。

如何在初中英语课堂中实施创新教育

教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用有机地统一起来，不断探索课堂教学的新思路、新方法、新目标，引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。那么怎样在初中英语教学中进行创新呢？
一、设疑激智，营造民主、和谐、宽松的创新氛围。
教师在教学中必须采用灵活多样的教学方法，给学生营造良好的英语课堂气氛，让学生怀着轻松愉快的心情投入学习。在这种氛围下，学生没有心理压力，敢于畅所欲言，敢于实践和表现自我。学生在感受到被关心、被赏识的同时，就能唤起他们自我表现的欲望，从而激活和迸发创新思维的火花。因此，教师必须创设一个和谐、宽松的教学气氛，发挥自身的主导作用，突出学生的主体地位。英语课堂教学中，每一教学步骤都应多设信息沟，层层递进，培养学生积极求异的思维能力。
二、创设自主课堂，培养创新思维。
主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
三、创造语言环境，激发学生的学习兴趣。
英语是一门实践性很强的课程，离不开听、说、读、写。说话人准确表达自己的意图，听话人及时适应表达者的语言习惯并准确理解，种种情况都受某一情景的限制。由于受母语以及中西方文化差异的影响，中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入中国式的英语误区。因此，创设一个相对宽松、和谐的英语环境，让学生置身于语言表达的氛围中，会产生一种意想不到的效果。这种语言环境的设计要以外语知识为目标，以能力、素质培养为核心，教师通过英语国家的风土人情、生活习俗、历史文化及地理环境等激发学生学习语言的兴趣。学生一旦对英语学习产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，从而达到教育者所要达到的目标。
四、构建实践情境，培养创新能力。
在情境中实践，有利于学生创新思维能力的开发。因此，创设真实或半真实的情境对培养学生的创新思维能力是十分必要的。教师要有意识地引导和培养学生的创新意识，通过创设与教学内容紧密相关的各种情境，利用各种条件把学生带入情境，引导他们在情境中产生疑问、设想和创新意识，调动学生的思维，使他们学会学习，学会探索，使学生成为学习的主动参与者，给学生展示才华的机会，在不断的学习实践过程中开发学生的智力潜能。例如，教学“问路”这一课时，可把教室的桌子拉开距离，变成一条条的“街道”，再在桌子上贴上银行、商店、学校、医院、交通灯之类的图片，这样，一个普通的教室就成了一个“小城镇”。为了增加趣味性，还可以请学生扮演警察来指挥交通、指路，这样便于学生将自己融入模拟真实的情境实践中，学会问路的英语表达。另外，要鼓励学生多参加班级及学校的联欢会，多用英语编小品、课本剧，朗诵短文、小诗，讲英语故事等。
这种活生生的实践活动能使学生尝到甜头，表演的成功会使更多的学生对英语保持强烈的兴趣，学生会更积极地参与课内外语言实践活动，从而使学生的创新能力得到提高。
五、营造全新的展示平台，发展学生的语言交际能力。
英语是一门非本族语言学科，它包括无声的文字和有声的语言，无论是书面文字还是口头语言，均由人脑思维的深度、广度、灵活性和艺术性再通过笔头和口头形式体现出来。多年的教学实践证明，学生用英语表达思想的能力较差，不善于直接用英语表达思维。而英语活动是以口语为主的课堂活动形式，在这样的氛围中比较容易培养学生用英语思维和创新交流的能力。在课堂教学中，可通过齐读、分角色朗读等形式，培养学生对课文的感知能力；创设一定的情境，让学生分角色表演。在表演过程中，可适当调换道具，让学生能有所创新。例如，学了Shopping之后，我为学生布置出模拟的shop。当学生看到摆满各式物品的商店时，就有了想要上来表演的愿望。然后，我就鼓励他们说：谁能用英语来购物，那么，他（她）所买的物品就作为奖品归其所有，同学们就更加争先恐后了。在这样的准交流活动中，既培养了学生的英语交流能力，又培养了学生的创新交流能力。因为，在这样的准交流场所，学生是自主的，没有心理压力，敢于表达自己，还能根据自我需要创造性地进行交流活动，无形中有助于他们创新能力的培养。
因此，教学中教师要通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考、敢于回答，使不同学生都能体验成功喜悦和自身价值。对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难，教师要给予耐心指导和帮助，尊重学生的自尊心，根据不同层次学生的特点提出不同的要求，发挥其所长，使其能体验到创新的成功喜悦，在创新的过程中充满自信心，使每个人的创新能力得以充分的发展。

以上就是山东教培机构网为大家带来的怎么创新小学英语教学方法，希望能帮助到大家！