当医生需要什么学历吗，外科医生

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本文目录一览：

• 1、如果想当专家至少需要多高的学历？
• 2、当医生需要什么学历吗，外科医生
• 3、复旦大学附属儿科医院的李昊是什么专家

如果想当专家至少需要多高的学历？

你好，如果你想当专家，你的理想能够实现，就要努力读书。博士和专家都是高级人才但区别很大。

博士是国际上最高一级学位学位，是指在某一学科领域在某一个专业方向上接受过十分严格的科学训练并通过考核所获得的，表示在该专业方向上研究已经进入前沿。专家是指在某一领域、某一方面具有其他人所不具有或者大大超出其他同行水平的的人才，相对宽泛一点。必须注意，博士不一定是专家，而专家也不一定非得博士
教授职称一般需要博士学历（可以是非全日制的）||院士是各大科研院所或者学院的某一领域有突出贡献的人||导师即不好说了，有的是硕士，有的是博士，主要是给在读的本科、研究生、博士做研究上指导的人
2研究生就是没有学位，有学历的硕士毕业生，简称研究生，表示学习过硕士课程，但是不达到学位标准
3博士是学位中的高级别，博士后一般是深化研究的人，或者混不下去之只好会研究院深化研究的人。
只能认证为学士，因为你学的是5年，没有完全读完硕士学制，如果你再读一年硕士的话，那就是完整的硕士文凭了，建议你再读一年，这样回国就可认证为硕士了。

我来回答下面同志们的疑问吧，所谓专家学位，是正式的大学5年制的学历，这是以前大学的旧学制，以前的俄罗斯大学学制都是5年的，近10年都在改为4年，但是还有些大学还没有全部改完，所以还存在这个学位，这个学位要是在国内认证的话，只能认证为本科，就是降级认证，如果再读一年硕士的话，就可以认证为硕士了。请问下，提问者是在哪个学校上的大学。

当医生需要什么学历吗，外科医生

本科,研究生
除抑郁质之外的三大气质均可。教师不仅要有坚实的文化基础、标准的口头表达能力、高尚的道德情操、能为人师表的言行。还要精通《教育学》、《心理学》和现代化教学方式。

做最好的教师》自序

李镇西

实话实说，这并不是我的一本新著，而是漓江出版社策划帮我整理的“教育教学精华本”。我实在不敢说我的教育教学有多少“精华”，但是本书的许多内容，的确是出版社的编辑老师用他们的眼光从我已经出版的许多著作中精心选择的。最初我是不同意出版“精华本”的，因为我觉得这是在“炒陈饭”。但编辑老师对我说：“不同的读者有不同的需求，并不是所有希望了解你的老师，都有条件或者有时间读完你全部著作。我们这样做，也是给一些读者提供一种方便。”我想想说的也是。于是便答应了。不过，这里我要真诚提醒读者朋友，本书主要选自我的这些著作：《爱心与教育》《走进心灵》《从批判走向建设》《教育是心灵的艺术》《从批判走向建设》《李镇西与语文民主教育》，凡是已经买过或读过这些书的读者不必再买这本书，否则，你们重复购买我的著作是一种浪费，我会不安。这是我的心里话。

漓江出版社的编辑老师在本书付印之前，嘱我写一篇自序。写什么呢？想来想去，我就“做最好的教师”这个书名谈谈我的一些体会吧。

“没有最好，只有更好。”曾经风光一时的澳柯玛空调在做广告宣传时这样说。

“做最好的自己！”我多次对学生这样说。

“做最好教师！”现在，我这样对自己说。

几个说法矛盾吗？我认为不矛盾。

“最好”是相对的，因为这是永远没有止境的追求――从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”；但是，理直气壮地提出“做最好的自己”，则表明了一种更高的人生和事业的标杆，虽然这个“最好”永远达不到，但一个比一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”！

我所谓的“做最好的自己”，强调的是自己和自己比――昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。这里的“自己”不是抽象的人，而是具体的张三李四；而具体的张三李四都是有具体职业的，因此，“做最好的自己”便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己能力所能达到的最好程度。

20多年前，我在给一位高三学生的信中曾这些写道――

谁都渴望成为英雄豪杰、伟人巨匠，但受自身条件、社会环境等制约，真正成为艺术家、文学家、企业家的，只是少数。“人比人，气死人”，因为你比的人，处于人类文明的金字塔尖，当然越比越觉得自己无能。但是，请别忘了，虽然也许你永远成不了“家”，但通过努力，你却完全可以成为最好的“我”。

有人说：“每个人都是一棵树。”的确，我们生活的世界象一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木；有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。你即将毕业，可能升入大学，可能参加工作，但志愿与职业的选择现在还不能取决于你自己。你以前的理想都是很好的，但现实并非可以随心所欲。因此，问题不在于你做什么，而在于你要成为最好的——

你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋，你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……因此，你若是工人，就要当技术最出色的工人；你若是营业员，就要当服务质量最佳的营业员；你若是医生，就要当医术最高明的医生；你若是教师，就要当最负责的教师；甚至你哪怕只是一名“个体户”，也要当最受顾客赞道的劳动者！你也许不能成名成家，

不能名垂青史，但你可以成为同行业中千千万万普通人里最好的那一个！

这话是写给这位学生的，其实也是写给我自己的。

我小时候的梦想是当作家，但后来却当了教师。实话实说，参加工作最初几年我是想过离开学校去报社去电台电视台的，之所以没有走，学生的依恋当然是一个重要原因，但还有一个重要原因是我“没门路”。直到参加工作三年后的1985年，我还偷偷地去报考过电视台呢，只是因为没有被录取，我才死了这条心。

既然只能当教师，那么悲悲戚戚也是当，高高兴兴也是当，我当然选择后者！怎么才能高高兴兴呢？我就多想孩子们可爱的地方，尽量把课上好，尽量和他们一起玩儿，这样孩子们也越来越爱我了。每天生活在一个充满爱的环境中，能不高兴吗？也许有人会问：“难道就没有让你头疼的学生吗？”有呀！怎么可能没有呢？但我换一种眼光去看这些让人头疼的孩子，我便不再头疼了。换一种什么眼光呢？那就是“科研”的眼光。我把教育上遇到的每一个难题（班集体建设呀、“后进生”转化呀、早恋呀、作弊呀，等等等等），都当作科研课题来对待，把每一个“难教儿童”（这是苏霍姆林斯基对“后进生”的称谓）都当作研究对象，心态就平静了，教育也从容了。每天都有新的发现，每天都有新的领悟，每天都有新的收获，因而每天都有新的快乐。

那时候，我真的没有想过会有今天这么多的“头衔”，不过就是想做一个“最好的教师”而已：踏踏实实上好每一堂课，仔仔细细批改每一本作业，认认真真对待每一次谈心，开开心心组织每一次活动（郊游、野炊），我高兴，学生也快乐。做这样的教师，多么有意思！不是没有过挫折，不是没有产生过烦恼，但有一个信念支撑着我：只要我的心和学生的心紧紧地贴在一起，只要我人格的丰碑深深地铸进学生的心灵，我就无往而不胜！也曾遭到非议和误解，因而也有过灰心丧气的时候，但每当这时，我就问自己，我是为谁而工作？为同事的好评吗？为校长的表扬吗？为奖金吗？为职称吗？这些对我来说，当然也重要（可见我也并未“脱俗”），但如果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生一边！在我看来，一个教师是否“最好”，第一（或者说“首先”）应该看学生的评价。教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。

所谓“最好的教师”，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比――他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的“李镇西”与昨天的“李镇西”相比――我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智？今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣？我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心？我今天所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？……每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向“最好教师”的境界靠近。或者干脆“骄傲”一点说，同样是教师，今天的李镇西和25年前的李镇西相比，可以说是“最好的教师”了。当然，和明天相比，和未来相比，今天的李镇西又不能算是“最好的教师”，不过不要紧，我还会继续自己和自己比，反正“做最好的教师”是我永远的追求，直到我教育生涯的终点。

很多人问过我：“你参加工作之初，想过今天会成为教育名人吗？”我真不认为我今天就成了什么“教育名人”了，但一晃25年过去，在旁人眼里，我的确也算“硕果累累”了：“头衔”一大堆，著作十多本。但要问我25年前我想过这些没有，我真还说不清楚。仿佛是刻意追求（我一直把学生的满意当我工作的目标），又仿佛是无意之间（的确没有想过要去和谁争名夺利），也许是“有意栽花”，也许是“无意插柳”，总之，和参加工作第一天相比，现在的我的确有一些当初想都不敢想的成绩。最近给学生讲庄子，谈到“无为”“超然”，我引用了中国先哲所说的一句我最喜欢的话：“用出世的精神，做入世的事情。”讲苏东坡的《赤壁赋》，我自然谈到如何对待人生的进退得失利害荣辱，于是便扯了一些“题外话”，给学生讲了讲苏东坡的禅心。我告诉学生：“在苏东坡看来，自心不动，万物过眼而内心常保持寂静，不执著于‘空’，虽然心常寂静，但万物仍在心中自由活泼地来往。别人说什么，‘我’全不放在心上，无论是毁是誉，都如耳边风。能做这件事，就去做而且做好，外界条件不允许了，我也不在意。自在地生活着，凡是随机而动。用出世的心，做入世的事。热诚的奉献来自对外界名利的淡然，淡然基础上的热诚则成就人生的充实与幸福。”我还还引用刚刚去世的张中行先生的话：“一切都无所谓，这是外貌；骨子里却是有着坚实的壁垒，因而任何外力才攻不破，这是心境的彻底安然，所以可以算作最高的禅悦。”我这些话是说给学生听的，其实也是说给我听的。我知道，真正超然于世俗的人，是不会把“淡于名利”之类的话挂在嘴边的，但我不是那样的人，我知道我还是一个很世俗的人，但我愿意追求更高的人生境界，所以我需要经常不停地提醒自己：时时刻刻汲汲于名利，即使暂时得逞，终将也只会被生活惩罚，这叫“多情总被无情恼”；而“只管攀登不问高”，“埋头耕耘不问收获”，尽可能做好每一天自己能做好的事，那怕暂时遭遇挫折乃至不幸，最后也必将赢得人生的快乐，这叫“道是无情却有情”！

“做最好的教师！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生，是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠……

我尊敬的朋友看云――一位很知名的网友，同时也是一位很不知名的普通老师（真名薛瑞萍）说：“给我一个班，我就心满意足了。”我非常欣赏这句朴实的话，因为其中蕴含着极不普通的教师人生哲理：生活在学生中，就是幸福，就是“最好”！

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复旦大学附属儿科医院的李昊是什么专家

复旦大学附属儿科医院的李昊是神经外科领域的专家。
学历：1989.9-1996.7 上海医科大学临床医学系 硕士（小儿外科专业）1998.9-2001.7 复旦大学医学院 博士（临床技能型，小儿外科专业）工作经历：1996.7-1999.5 上海医科大学附属儿科医院外科 住院医师1999.7-2005.5 复旦大学附属儿科医院外科 主治医师2005.5- 2011.5 复旦大学附属儿科医院外科 副主任医师2011.5-现在 复旦大学附属儿科医院外科 主任医师2002.5-2002.10 复旦大学附属华山医院神经外科 进修2005.10-2006.8 德国Kiel大学神经医学中心 访问学者获得荣誉及任职：1. 复旦大学研究生光华奖学金（2000）2. 复旦大学附属儿科医院“十佳”青年医师（2003）3. 上海市优秀青年医学人才（2004）4. 复旦大学世纪之星培养计划（2006）5. 中华医学会小儿外科分会第六届委员会青年委员会委员（2007）6. 上海市医学会小儿外科分会青年委员（2010）7. 上海市第13届银蛇奖（2011）简述：(工作/临床)自参加工作起一直从事小儿外科的临床一线工作。具有完善的、系统小儿外科的理论知识及较高的临床工作水平。可以独立完成胆管扩张症、胆道闭锁、肠闭锁、先天性巨结肠等高难度手术；能带领指导下级医生进行疑难重症的诊断和处理。自2002年10月起，开创并建立本院小儿神经外科专业，全面开展小儿神经外科各种疾病的诊断治疗工作：独立完成儿童颅脑损伤，儿童颅脑、脊髓先天畸形，儿童颅脑肿瘤等各种儿童神经外科手术，并进行儿童脑干肿瘤切除（15例）、新生儿颅内巨大肿瘤切除（12例）等高难度手术；在国内率先开展亚低温治疗儿童重型颅脑外伤（目前已达40余例），成果已在世界权威颅脑损伤杂志《Neurotrauma》上发表。开展儿童重型颅脑外伤的综合治疗，明显降低儿童重型颅脑外伤的死亡率，减轻致残程度，在业界有一定影响。每年完成手术约700余台。（工作/教学）担任复旦大学小儿外科选修课教学工作，并承担全国呼吸急救学习班、全国小儿外科急症学习班的教学工作。带教多名小儿外科学进修医生。担任复旦大学小儿外科专业硕士生导师，培养硕士研究生5名，其中3名已经毕业，协助带教博士研究生3名。 （工作/科研）以第一作者、通讯作者在本专业核心期刊发表论文十余篇，获第3次全国小儿外科中青年学术研讨会优秀论文2等奖，第八届华东六省一市神经外科大会优秀论文奖；发表SCI文章6篇。

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