英语课程标准（《义务教育英语课程标准》（版）Day7）

英语课程标准（《义务教育英语课程标准》（版）Day7）相关内容，小编在这里做了整理，希望能对大家有所帮助，关于英语课程标准（《义务教育英语课程标准》（版）Day7）信息，一起来了解一下吧！

本文目录一览：

• 1、2022年英语课程标准
• 2、《义务教育英语课程标准》（2022版）Day7
• 3、《义务教育英语课程标准》（2022版）Day4

2022年英语课程标准

2022年4月21日，教育部召开发布会，介绍了 义务教育 课程方案和课程标准修订情况。据介绍，新课程方案对“学段纵向有机衔接不够”“课程标准缺乏对‘学到什么程度’的具体规定”“课程实施要求不够明确”等情况作了针对性的调整修订，将在今年秋季开始执行。英语学科的课程标准，从学科核心素养、课程内容、教学建议等方面做了重点提炼。

学科核心素养：英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和 学习能力 等方面。语言能力是核心素养的基础要素，文化意识体现核心素养的 价值取向 ，思维品质反映核心素养的心智特征，学习能力是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。 山东教培机构网

课程内容：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。

教学建议：引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，拓宽国际视野；推动实施单元整体教学，以单元 教学目标 为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动；以语篇研读为逻辑起点开展有效 教学设计 ；秉承英语学习活动观组织和实施教学；引导学生乐学善学；注重各教学要素相互关系的分析，设计并实施目标、活动、评价相统一的教学；提升信息技术使用效益。

《义务教育英语课程标准》（2022版）Day7

（文  刘俊芳）

阅读内容：P69-79

〖导读问题〗

一、教材编写建议包含了哪八个方面的内容？

1.坚持思想性原则，落实立德树人根本任务

2.面向全体学生，保证共同基础

3.以主题为主线，整体设计教学活动

4.提高英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣与动机

5.遵循语言能力发展规律，满足不同学段学生需求

6.确保适度的开放性，为灵活使用教材创造条件

7.注重培养学生的学习能力，为终身学习奠定基础

8.有效利用信息技术，提高英语教学的智能化水平

️二、英语课程资源都包括哪些？

1.包括教材及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、数字学习资源、报刊，以及图书馆、学校教学设施和教学环境；

2.还包括人的资源，如学生、家长和家长的生活的生活经历、情感体验和知识结构等。

三、课程资源开发与利用包含了哪六个方面的内容？

1.充分利用和有效开发教材资源

2.突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源

（英语绘本、短剧、时文等，避免过度开发练习题、检测题、导学案等教辅类学习材料）

3.积极开发和利用学校资源

（图书馆、语言实验室、音响设备等，计算机、投影仪、电子白板）

4.注重开发和利用学生资源

（建立班级图书角或图书柜、制作班级英语日志、英语墙板、创建英语广播站、网络交流和谈论等）

5.大力开发和利用数字学习资源

6.注重课程资源开发与利用的真实性

️四、教学研究与教师培训包含了哪七个方面的内容？

1.凝聚智慧，建立教师学习和研究共同体

2.更新理念，把握课程标准的内容精髓

3.研读教材，开展基于学情的精准教学

4.聚焦课例，开展反映真问题的小课题研究

5坚持反思，促进自身专业可持续发展

6.深入课堂，扎根实践，改进教学

7.拓宽渠道，创新教学研究和教师培训机制，提升教师课程育人能力

《义务教育英语课程标准》（2022版）Day4

（文  刘俊芳）

Many a little makes a mickle.积少成多，积沙成塔。

阅读内容：P22-P34

【导读问题】

️一、请大家认真阅读并学习语言知识中的语篇知识、语用知识两个方面的概念以及表格中的具体要求。

语篇知识是有关语篇如何构成，如何表达意义以及人们如何使用语篇达到交际目的的知识。

语用知识指在特定语境中准确理解他人和得体表达自己的知识。

二、语言技能分为哪两个方面的技能？请大家重点关注一级，一级+，二级及二级+的具体要求。

语言技能分理解性技能（听、读、看）和表达性技能（说、写）。

（ 在理解性技能方面，我发现：一级、一级+的内容要求中有这样两条“课外试听活动每周不少于30分钟。”“课外阅读量累计达到1500～2000词。” 二级、二级+的课外阅读量则高达“4000～5000词”。这样的课外试听训练和阅读训练我们的学生目前根本无法做到。在没有专门的课外阅读书籍的情况下，作为教师，我们怎么引导学生多听多读？

一、我们的“学习与巩固”上、报纸上有一些听力板块和阅读板块，除了作为课堂训练素材外，也可以作为课外试听、阅读的材料。二、尽可能地为学生推荐一些适合他们的英文绘本、英文动画电影等，供学生有选择性地学习。同时，定期举办观影、阅读交流活动，促进更多有条件、有能力又有兴趣的学生参与进来。）

（ 作为小学生家长，我们又怎样帮助孩子加强英语课外阅读训练呢？首先我们应为孩子挑选购买适合的英语绘本，在孩子学习之余，尤其是在星期天、节假日、寒暑假，陪伴孩子阅读或亲子阅读，培养孩子的阅读兴趣。有了阅读的兴趣，孩子就会愿意主动阅读。当然，最开始应以兴趣培养为主，少约束，少关注生词。有些词汇大量反复出现，孩子就会在图画的帮助下理解或有积极的意愿去学习。等孩子有了一定的英语阅读能力和水平，我们就可以循序渐进地提高阅读的难度和深度。

我的孩子现在上三年级，目前，我为她准备的英文绘本主要是外研社的丽声北极星分级绘本，与现行人教版教材配套，难度不高。家里也有适合初中生阅读的书虫系列书籍。相信她将来可以用得上。）

三、学习策略主要包括哪几个方面？每一种学习策略的侧重点又都是什么？每一级在各个策略方面的侧重点有所不同，请大家在阅读表格当中的重点关注。同时，注重策略间的关联性和递进性。

学习策略包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

元认知策略有助于学生计划、监控、评价、反思和调整学习过程，提升自主学习能力。

认知策略有助于学生采用适宜的学习方式、方法和技术加工语言信息，提高学习效率。

交际策略有助于学生发起、维持交际，提高交际效果。

情感策略有助于学生调控学习情绪，保持积极的学习态度。

以上就是英语课程标准（《义务教育英语课程标准》（版）Day7）全部内容了，了解更多相关信息，关注山东教培机构网。