职高英语怎么学零基础

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• 1、论职高英语的口语教学
• 2、职高英语怎么学零基础
• 3、【生本教育下的职高生英语教学方法初探】职高英语教学质量分析

论职高英语的口语教学

论职高英语的口语教学

论文关键词 高职英语　口语教学　现状

论文摘 要 在职高英语口语教学中,根据学生的语言学习发展需要,采用多元化的教学思维模式,不仅能够在优化课程教学过程和方法的基础上,激发学生学习的主动性和积极性,还能够提高学生的语言运用技能,满足他们的语言交际发展需要。

在职高英语教学中,口语教学是不可忽视的重要教学内容。该项教学,不仅能够有助于培养学生的正确英语学习思维和语言感知,还能够让学生在语言表达的过程中,更好地予以灵活运用。从某种意义上说,关注职高学生的英语口语表达,不仅是培养学生综合语言运用能力发展的需要,更是体现英语交际性本质功能的有效训练途径。在教学中,关注当前职高英语口教学中存在的种种弊端,并能够采取相应的教学策略,是提高口语教学有效性的重要方法。笔者以为,注重学生表达主动性,增强交际欲望;优化口语表达环境,提高运用技能;运用多样表达方法,丰富交际内容。
一、职高英语的口语教学现状
(一)学生害怕出错误,不敢进行口语表达。学生因英语基础薄弱,害怕出错误,产生一种自卑心理,不敢表达。
(二)口语表达环境不够自由开放,影响了学生的表达激情。学生在这样的语言学习环境中,表达技能也就难以提高。
(三)学生的口语表达缺少一定的互动性,表达的内容也局限于文本学习内容,不利于调动学生的语言学习思维。
二、提高职高学生口语交际能力方法
(一)注重学生表达主动性,增强交际欲望。
学生的学习主体地位和作用告诉我们,激发学生的语言表达主动性和积极性,不仅能够帮助他们获取丰富的语言文化知识,还能够激发学生的表达交际欲望。这样,学生在表达的过程中,不仅能够加深对文本的理解感悟,还能够提高语言运用表达效果。
学生的语言表达激情一旦被激活,定会释放出无穷的潜能和魅力。哪怕是在表达出错时,教师应该鼓励学生的这种勇敢探索学习的精神。这样,教师帮助学生能够及时地发现存在问题,便于他们能够作适当的调整和提高。在此基础上,教师应该还学生的学习主动权,鼓励学生在课堂教学过程中能够大胆表达交流,使得他们在课堂教学中能够尽情释放学习潜能,充分调动他们学习英语的主观能动性。学生的交际表达欲望也变得到了激活。
例如,在学习“No Smoking”这一章节的内容时,笔者根据学生对吸烟的不同理解作讨论,尤其是对国家近日规定:2011年全国的室内场所禁止吸烟作陈述。学生在了解上述教学导入之后,通过自身的实践,定会表达出如下的观点:1.Smoking a bad habit,is not good for your health.2.Smoking will cost you a lot of money, is not for your lifestyle.3.Smoking will make your fingers become yellow.这些学习讨论方法运用,不仅活跃了课堂教学氛围,还让学生在学习交流中提高语言表达能力。
(二)优化口语表达环境,提高运用技能。
外语习得理论告诉我们,关注环境的促进作用,一方面,能够激活学生的语言学习思维和情感,帮助他们拓宽学习思维;另一方面,能够让学生在接近真实的'语言环境中进一步提高自身的综合语言运用能力,满足他们的语言学习表达需要。
笔者在教学实践中发现,优化口语表达环境,提高运用技能,首先应该创设与文本相关的学习环境,让学生能够主动投入;其次是,注重营造民主、自由的学习氛围,让学生能够予以积极主动地参与;最后,鼓励学生进行大胆表达,以此来来提高他们的综合语言运用能力,满足他们的学习发展需要。
例如,在Helen Keller的教学中,笔者要求全班同学都戴上眼罩,让学生来体味黑暗的,并建议学生表达:What do you want to say?在此基础上,要求学生能够从文本中找出有关描写Helen Keller的心理活动的语句,让学生想象她的心理感受,并建议学生予以表达交流,从而提高他们的语言运用能力。
(三)运用多样表达方法,丰富交际内容。
笔者以为,注重口语教学的多样性,就是要从学生的学习交际需要出发,注重课前的预习引导,让学生能够在精心准备的前提下占有丰富的语言表达素材,为口语交际奠定坚实基础。教师发挥课堂交际的主要阵地作用,让学生在课堂教学的过程中能够不断积累知识和技能,满足交际需要。在此基础上,教师可通过创设课外实践活动的方式,像:英语角、口语表达大赛等多种形式来激发学生的参与表达激情和兴趣。
这样的教学思维模式,不仅能够突出了学生的学习主体地位和作用,还能够让他们在学习的过程中,优化课程教学过程和方法,帮助学生形成更为丰富的学习经验。
三、口语教学的几点设想
(一)突出训练的循序渐进性。
教师不妨在优化教学资源的基础上,注重训练的长期性,并根据学生的学习基础,分层次进行教学,让每一位同学都能在各自的学习能力范围内得到发展。
(二)强化口语表达的实践性。
教师应该鼓励学生在学习的过程中不断地使用英语,以提高他们的语言运用能力,从而培养学生的英语表达思维和语言感知能力。
(三)注重形成性评价的作用。
教师应该在关注学生学习发展的基础上,鼓励学生大胆表达,不断地克服学生自身在语言表达中存在的问题,以此来提高学生口语表达的自信心。

参考文献:
[1]丁海英,许卫亚.浅谈如何开展职高英语口语教学[J].成才之路,2008,5.
[2]薛汉东.加强口语训练,促进职高英语教学[J].科技信息,2008,28.
[3]赵玮.非英语专业学生口语交际能力加强途径探讨[J].中国科教创新导刊,2008,7.
[4]马修同.摸索学生口语训练兴趣的途径与方法[J].四川教育学院学报,2005,11.

相关论文查阅： 大学生论文 、

职高英语怎么学零基础

职高英语零基础学习方法

1、熟悉26个英文字母及48个音标

英语是有元音和辅音的，以及重音和轻音。通过了解之后，对不认识的英语单词，可以通过查字典，进行划分音节，然后通过重音和元音，辅音进行拼读，就可以把这个陌生的单词读出来

2、学习语法，做语法练习题

我们学语法，就是为更好地造句。会造句就会说话，说话其实就是我们的大脑在不断地造句。我们交流的单位就是句子，而不是单词。很多人学语法走了一个误区，学了语法规则之后，专门拿来分析句子，而且不是拿来造句。结果，只会阅读，不会口语，成了哑巴英语。所以说，学语法，一定要以造句为中心，不能脱离造句

3、多看，多读，多练，多造句子

就是当你会读音标，陌生的单词，你还是不会认识，这时候你就要多积累词汇量，多看文章，然后多说，多使用单词进行造句。只要日积月累，才能够学好英语。只有多花时间，花精力，想学一定能学好。孰才能生巧，要是不学不练，时间久了就忘记了，还给老师了，毕竟不是母语

4、练听力，选择听力素材，如VOA/BBC/CNN/CRI等

5、练口语，可与老师、同学、朋友互动练习 山东教培机构网

【生本教育下的职高生英语教学方法初探】职高英语教学质量分析

大多数职高生由于英语基础较差，且学习主动性较弱，所以传统的英语教学方法难以达到较好的教学效果。而生本教育强调以学生为中心，改变传统的以教师为中心的教学模式，容易引起学生兴趣，可以有效地增强教学效果。
我国当前的职业高中英语课堂教学仍然采取的是满堂灌式的教学方法，实践表明，这种教学方法教出来的学生英语知识运用能力很弱，教学效果并不理想。故此，改革传统的英语教学方法，寻求一条适于职高学生特点的英语教学之路很有必要。本文针对职高学生英语教学和学习现状，探讨以生本教育为基础的适合于职高学生的英语教学之路。
1 生本教育内涵及其特点
1.1 生本教育内涵
“生本教育”是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。其理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在教学组织上，生本教育是教师引导下采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习，鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。
1.2 生本教育特征
1）以学生为中心。传统英语教学是学生听，教师讲。而生本教育则不同，基本上是学生讲，教师听。当然，教师并不是单纯地听，是要引导学生讲，要有意识地引导学生进行思考，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
2）以合作学习为实施机制。生本教育强调学生的独立学习和教师的引导性，而要想教师的引导作用和学生的独立学习作用能有效地发挥，学生之间的合作或小组式学习就不可避免，通过这种小组式学习可以营造气氛，在独立思考的前提下互相启发。
3）以探究为学习方法。由于生本教育强调以学生为中心，以教师和学生之间的引导的方式进行学习，所以探究是生本教育的基本的学习方法，通过教师的不断深入的引导可以使得学生逐渐深入地去发现问题并解决问题，从而可以学得知识，让学生的潜能得到发挥与拓展。
2 职高英语教学现状
2.1 教学方法和手段的落后性
大多数教学仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心，其方法仍然是教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生作恭敬状的倾听。这种落后的教学方法只能产生满堂灌、忽视学生的个性、缺乏实践体验和巩固、缺乏师生互动而收效甚微的教学局面和效果。此外，教学手段落后，大多数高职英语教学还是以“教师—黑板—教材—录音机”为主，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。这些英语教学现状、这种枯燥的训练方式使学生对英语课产生抵触情绪，失去学习英语的兴趣。
2.2 教学内容的枯燥乏味
受应试教育的影响，教师的教学内容主要是词汇、语法、翻译等，一味注重课本中字、词、句的分析和语法讲解，必然导致忽视培养学生的听、说、读、写的能力和用英语进行思维的习惯。教师普遍缺乏寻找较新的反映现实生活且容易引起学生兴趣的材料进行教学，也缺乏综合运用多种英语教学法从事教学的能力。在教学中存在重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。
2.3 职高生英语普遍基础较差且没有养成良好的学习习惯
在职业高中，大部分学生英语基础差、单词读写困难；一小部分学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少数的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢[1]。职高生多数比较懒散，上课不注意听讲，时常溜号，有的甚至连学习用具都准备不齐，上课不带书，更谈不上学习了。
3 生本教育基础上的英语教学对策
3.1 以学生为中心，提高学生参与教学的积极性
不管是何种教育，学生始终应该是课堂教学活动的中心，职高生的英语教学也不例外。既然学生是课堂教学的中心，就意味着学生应主动而积极地参与课堂教学，而不是被动地接受。教学效果应主要通过学生多大程度上实现了其主体性以及在此基础上接受和理解了多少新知识为体现。要充分地实现学生的主体性，就必须充分地发挥教师的导向性，要通过课程内容的设置、教学方法的运用来引导学生。教师必须借助生动的教学情境，激发学生的求知欲望、学习兴趣和学习热情，把学习视为自己的需要，才能积极主动地参与学习课堂教学活动。此外，德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励就是通过一定的方式，维持、增强学生学习的积极性，使学生在学习的全过程中积极向上，保持对知识的渴求，成为课堂的主人，从而提高课堂教学效率。
3.2 丰富教学内容
教学内容决定了教学方法和学生的学习兴趣，因此，教学内容在课堂教学中的重要性不言而喻。诚然，在当前我国应试教育的前提下，要想对教学内容作出根本的变革是不可能的，但是也不妨碍进行适当的变通。首先，可以由学生自己选取他们感兴趣的教学素材，这样可以提起他们的兴趣。学生对内容感兴趣必然会引导他们去探究其中的内容，通过这种兴趣的引导来学习其中的词和语法等英语知识会让其有更深刻的印象。其次，可以采用案例式教学。案例式教学本来是经济学和法学经常采用的教学方法，这种教学方法可以很好地引导学生去思考，增强学生参与的积极性。职高学生的英语课堂教学采用的案例应注意内容要真实。案例素材要反映活生生的英语教育、教学、教研、管理等工作实际。案例情景要完整，教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。当然，案例式教学法要发挥其作用，教师必须要在学生的讨论这一环节进行充分的引导，要从案例中促进学生自己去思考、总结平时学习的知识点。
3.3 因材施教
职高学生普遍英语基础较差，但是也有些基础较好或者经过一段努力之后英语基础较为扎实的学生。对于基础好和差的学生来说，其掌握的知识量不一样，当然教学内容也应该不一样，其教学进度也是不一样的。因此，可以采用分层次教学。将一个班的学生按英语成绩分为A、B两组，即快组与慢组，进行复式教学，并根据课的内容，有时A组、B组合起来上[2]。对于慢组的学生，教学内容和目标主要是要促进其打好基础，对这些学生要进行个别辅导，以使他们尽快掌握基础知识。在学习过程中如果慢组的学生经测试达到快组的标准的时候，应尽快地安排到快组。
3.4 教学方法和手段的多样化
传统的英语课堂教学仍然是教师一本书、一支粉笔和一张黑板，这种枯燥的教学手段当然难以引起喜欢求新求异的学生的兴趣。而要改变这一现状就必须探索多种教学方法和手段。比如可以采用多媒体教学手段，多媒体技术形象生动、直观性强，能调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，创造出一个可以使学生积极参与的场景，使学生变被动学习为主动学习；也可以采用情境式教学方法，通过设置情境，利用学生好动、好表现的特点来模拟教学内容；也可以采用分组游戏、互相点评的方式来引导学生理解教学内容。
4 结语
在职高学生的英语课堂教学中，生本教育的理念固然可以充分地发挥学生的学习积极性。但是，由于职高学生毕竟是以职业培训为导向，在他们看来英语的学习是可有可无的。因此，只有让学生充分认识到学习英语对现在以及今后的重要性，并摆正心态去努力学习，才有可能真正地发挥其作用。
参考文献
[1]赵美英.职业高中英语教学的策略[J].教育理论与实践,2008(S1).
[2]孙东梅.职业高中英语教学中存在的问题及对策[J].辽宁教育行政学院学报,2010(4):173-174.
（作者单位：浙江省绍兴县职教中心）

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