【浅谈小学英语课堂中的对话教学】 浅谈如何打造小学英语趣味课堂

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本文目录一览：

• 1、【浅谈小学英语课堂中的对话教学】 浅谈如何打造小学英语趣味课堂
• 2、英语口语对话场景20篇 浅谈如何有效进行英语口语教学
• 3、如何进行英语对话教学

【浅谈小学英语课堂中的对话教学】 浅谈如何打造小学英语趣味课堂

摘 要：成功的英语课堂应是在尽可能多的情境条件下，调动学生的积极性，以口语训练为主，让学生通过自己的实践来巩固所学，运用所学达到交际的目的。　　关键词：小学英语；对话教学；课程实践
一、小学英语对话课的教学原则
1.对话课应采用“整体—部分—整体”的语篇教学方法，培养学生整篇理解和口头表达的能力。
2.情境决定语言表述的意义，因此，应在情境中理解语言知识和对话内容；在情境中讲解语言知识，突出重、难点；在情境中进行操练来提高学生的实践能力。
3.对话课在语言知识方面应侧重于日常交际用语的学习，在技能方面应侧重于听说能力的培养，同时还应让学生了解日常用语的文化背景及语言运用的得体性。
二、小学英语对话课程实践
小学英语课文中的对话贴近生活,和日常生活息息相关,体现了语言交际性、实践性的重要教学部分。对于它的学习将有利于培养学生的语言交际能力。然而,目前大部分小学现状是班级人数多,学生英语学习水平差距大,两极分化严重,再加上小学生生性活泼好动,课堂难以组织,给对话教学带来了许多困难。如果只是单纯地带读背诵,或仅仅停留在讲解对话中的知识点上,这样既单调枯燥,使学生丧失学习的兴趣,又无法实现语言交际性。所以笔者认为,对话教学要通以下几个教学步骤有机结合，才能达到良好效果。
1.处理生词，打好对话基础
在小学基础英语教学阶段，一切教育行为都要从良好的词汇基础出发，才可以顺利达到教学目的，使学生水平逐步提高。小学生正处在身体增长的时期,接受知识、反应知识的能力还处于不完全成熟阶段,因此他们在学习中的持久性和忍耐性是比较短暂和有限的。而英语学习中有大量的记忆工作。研究发现，“乐趣”中枢对学习和记忆影响极大。结合小学生的学习模式特点，若学习伴有乐趣或成就,学习的效果就好。
单词的教授，是为学生的下一步学习打好基础，而单词的教授和记忆模式，往往是很枯燥的，因此就更不适用于小学生。笔者认为，教授新的单词，可以先让学生听所学语言材料的录音，同时制作有趣生动的幻灯片或图片配合教学，使学生在听的同时同步理解所教授的词汇。以这样的方式培养学生在学习过程中形成对词汇的直接思维和理解，而不是通过传统的翻译理解过程。以听觉、视觉两个渠道加深记忆，从小学抓起，从基础做起，培养学生用英语思考的能力。
2.跟读、朗读、强化教学重点
（1）跟读。让学生直接跟录音读，这不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音、语调，感受英美国家的人在特定情境下说话的语气，进而提高其听说能力。在学生跟录音读的过程中，教师只在学生听不清读音时才予以帮助，并就一些内容进行简明扼要的讲解。
（2）朗读。朗读可以分为几步走：集体朗读、将全班分为两组进行朗读，或者让学生分为若干组，在小组中分角色朗读。选几组同学分角色朗读，检测朗读效果。
（3）重点内容操练。重点句型操练应在一定的情境中进行，这样有助于学生理解对话，同时可以训练他们用英语进行思维。图片、事物、电脑设计的动画效果都有助于情境教学。重点句型的操练要在活动中进行，以达到最佳效果，因此教师应设计多种活动来帮助学生尽快掌握所学的内容。重点句型的操练要带有归纳总结的环节，便于学生巩固要点，认识知识要点的重要性。
3.对话表演，综合运用所学知识
对话教学的第三步是在第二步的基础上发展起来的。学生是否掌握了对话中的日常用语，要看他能否根据所给的虚拟情境或真实情境利用已学过的知识进行交际。为了使学生能熟练自如地表达，表演前教师要组织学生再读课文，再根据课文进行自由对话。为教师提供建议能有效激发学生参与对话的积极性,学生在操练中将语言形式与语言内容相结合,进一步理解和掌握重点内容,并使全体学生都进行有意义的操练。
例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中,可让学生模拟表演对话情境:一边敲课桌模拟敲门声,一边说：“May I come in?”然后双手递上作业本说：“Here is my exercise book.”简单的表演既容易又很逼真,学生兴趣很浓,表演时全身心投入,神态惟妙惟肖,对内容的理解便不感到困难。
这样学生能体味到句子的意思，对话是在一定情境下的习惯性语言,脱离了情境,对话也就失去了意义。在教学中,教师不可能将真实生活情境搬入课堂,但能模拟真实情境,创设接近生活的真实语言环境,这有利于学生理解和掌握对话内容。这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,逼真地再现对话情境, 使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达欲望, 从而积极地参与对话活动,加深了对对话内容的理解。
总之，对话课的教学如果能通过日常用语对学生进行听、读的输入训练和说、写的输出训练，学生一定能够掌握听、说、读、写的内容，并能熟练运用这些内容。在充分考虑学生年龄特征和认知水平的前提下，在重、难点上，教师可以采用故事人物不同的身份和年龄，设计出不同的教学方案，变化多样地重复语言点，又不让学生感到厌倦乏味。成功的英语课堂应是在尽可能多的情境条件下，调动学生的积极性，以口语训练为主，让学生通过自己的实践来巩固所学，运用所学达到交际的目的。
参考文献：
[1]马晓玲.小学英语兴趣教学之创意与实践[J].四川教育学院学报,2002,
(04).
[2]傅淑玲.小学英语情趣教学十法[J].教学与管理,2003,(08).

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英语口语对话场景20篇 浅谈如何有效进行英语口语教学

《普通高中英语课程标准》明确指出：高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力；用英语进行恰当交流的能力；用英语进行思维和表达的能力。因此，作为中学英语教师，在课堂教学中如何有效地开展口语教学活动、培养学生的口语交际素养具有十分重要的现实意义。笔者结合自身体验略谈几点体会。
一、重视培养学生的跨文化意识，加强英语思维能力训练
要想提高学生的口语能力，必须让学生接触和了解英语国家的文化。首先，有益于学生在用英语交际时对英语的理解和使用。-一个不具备英语国家社会文化背景知识的人很难正确使用英语进行跨文化交际。其次，教师适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识，这样不但能激发学生学习英语的兴趣，而且有益于加深对英语国家文化的理解和认识。再次，能提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，使学生具有初步的跨文化交际能力。可见，文化意识对于口语教学有着重要的意义。
二、创建丰富多样的口语训练方式，激活学生口语能力
新教材不同的项目设置和要求教师采用不同的教学策略，对于英语口语教学，多样化的教学策略不仅可以激发学生的学习兴趣和学习潜能，而且有利于提高学生的综合素质。
1.Daily Report
作为课前热身，may Report可以营造一种学习英语的氛围，同时也可以活跃课堂气氛。话题设计要涉及本课的有关内容并关注学生的生活实践与体验，让学生有话可说。其次，教师应在活动前给学生做适当的语言铺垫，给学生提供的语言材料应能达到一箭双雕的目的，这样可以增强学生英语口语操练的兴趣，从而提高他们的口语能力。
如：必修2 Unit 2 The Olympic Game时，2008年奥运会在北京的成功举办，是中国人的骄傲。为了让每位同学对Olympics更了解，体现“全民参与，绿色奥运”的理念，可以将Olympicwarmingup作为“Daily Report”的阶段性内容，讨论了奥运历史、奥运歌曲、北京奥运及奥运人文环境建设等内容。这个活动既紧跟时代发展，普及了奥林匹克知识，宣传了奥运精神，又借此提高了学生的人文素养。
2.角色扮演
角色扮演训练法既能让学生直接扮演课本中各种人物对话，又能赋予学生立体思维和想象空间。如在教学必修3 Unit 3 TheMillion Pound Bank Note这篇表演性很强的课文后，可以让学生把经典课本剧搬上舞台，学生自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景等，使他们在各方面得到充分展示。这样学生在表演中得到了很多乐趣，学习英语的热情也就会空前高涨。这样，既能锻炼学生的口语能力，又能加深对课本知识的理解。
3.课文复述
课文复述是口头表达，因而它对于促进口头表达能力的形成与提高，效果更为明显。通过不断的练习，不少学生在复述时语言流畅且得体，注意运用妙语佳句，复述内容更丰富。这样不但增加了学生的语言实践机会，创造了浓厚的外语气氛，而且促进了他们的口语交际能力。
4.巧设开放性问题，开展合作学习
小组讨论活动是口语教学中的常见形式。结合学生课文学习内容和生活实际，教师巧设开放性问题，训练学生的思维能力和口头表达能力，达到活学活用的目的。如：在教学选修6 Unit 2Poems时，先指导学生对诗歌进行了细致地理解分析；然后播放了一段朗诵诗歌的视频，听完后以4人为一组，讨论下面的问题：How to read the poems to express the feeling of the poets?与此同时，教师在班级中巡视，监督讨论活动，适时在观点及词汇方面提供帮助。通过这样的讨论，不仅能培养学生的发散性思维，而且能锻炼和提高他们的口头表达能力。
三、纠正错误应科学，营造良好的口语教学氛围
错误是任何学习过程中都会出现、不可避免的现象。在口语交际中更是如此。杜雷(Dubey)和贝特(Burt)说过，“人不犯错误是学不会语言的。”口语练习过程中的错误是可以容忍甚至忽略的，教师的职责应该是为学生提供连续、完整的交流空间，热情鼓舞学生树立信心，大胆去实践，不怕犯错误，这样他们才能取得进步。匆忙打断学生的思维和交流而去给他们纠正错误实不足取。而在学生讲话之后纠错也应讲究方式，并注意保护学生的自信心及给他们自我纠错的机会。
教师必须在树立新的教学观念的基础上，认真体会英语口语教学的真正目的，钻研英语口语教学的科学方法，结合自己学生的实际情况，创造性地灵活运用英语口语教学的方法。在教学过程中，教师要体现以学生为中心的新课标理念，调动每个学生学习的主观能动性，使课堂口语教学由单纯灌输知识转化到运用知识，培养能力上，突出语言教学服务于实际运用的宗旨。
参考文献：
[1]王才仁.英语教学交际论.广西教育出版社，1999-03.
[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，1999-03.
(作者单位　江西省南康中学)

如何进行英语对话教学

英语教学中，如何进行英语对话教学？
1. 导入：英语教师寻找适合本对话的内容来导入本次课的教学内容。
2. 生词：带着学生处理一下生词，侧重从生词在语句中的运用角度带着学生理解并掌握生词的初步语法。
3. 对话：老师先带着学生们朗读，男女生分组朗读等等方式来读熟对话。
4. 解析：老师带着学生一一解决对话中的教学重点和难点，要精讲多练。重点难...

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